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科学之旅的起点

时间:2010-08-14 09:28来源:未知 作者:admin 点击:
  
科学之旅的起点
 
在最短的时间内吸引学生的注意,是一堂课的良好开始,那么如何在课的一开始就为学生的思维铺桥架路呢?这就需要老师设计引人入胜的导入。
提高学习效率有很多方法和途径,我认为首先是要让学生的注意力迅速从课间转到课内,才能使学生尽快的进入上课的紧张有序的状态,使学生的思维尽快跟上老师的节奏,才会使课堂取得最佳的效果。所以教师要为每节课创设良好的导入语。平淡而缺乏趣味性的开场白就像一弯平静的湖水,激不起一点浪花,学生的内在的思维潜力没有被调动起来,学生在课堂上很难表现出良好的创造力。足以可见良好的课堂导入就像“星星之火”,只有被点燃,才有可能“燎原”,才能使学生激发学习兴趣,使他们愉快且主动地进行学习,表现出积极的探索精神,起到事半功倍的教学效果。
科学课堂我们又该如何设计精彩的导入呢?我们又有哪些好的方法呢?
一直观导入法
1观察实物,图片或者视频法
小学生对于一些抽象的概念或者事物都比较模糊,实物和图片能加强教学的直观性和形象性,新课之前,出示与课堂内容有关的实物,导入自然,有利于创设情境,便于学生理解,使学生的思维变抽象为具体,同时巧妙地运用电视机、幻灯机、电脑等电教用具,通过欣赏音乐,观看电视、录像、电影等方式,提高学生学习的兴趣。
2 实验导入法
科学是一门实验性很强的学科,通过科学实验可以培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法,并有利于培养学生观察、分析、判断及解决问题的能力。因此,教学中要充分发挥科学独特的优势进行导入。比如在学习四年级上册《一杯水里能溶解多少盐》,老师做实验:在一杯清水里加一勺盐,搅拌一下,学生观察发现盐溶解了,老师再加一勺盐,搅拌一下,学生还是发现盐又溶解了,这时学生很观察现象很自然的就会提出疑问:“如果老师不断的加盐,盐能不断的溶解吗?”实验导入很快的抓住了学生的注意。
二 趣味导入法
著名教育家陶行之先生说教育的最高境界是“教育无痕”,这种教育是指受教育者可能是无意识的,不认为是在受教育,而教育者则可能需要更有意识的精心设计,才能达到这样如此高的境界。这就给我们老师提出了更高的要求,那么如何在导入这个环节巧妙设计,体现“教育无痕”的理念呢?那就必须要求教师设计有趣的导入。
游戏导入法
小学生特别爱做游戏,课前安排一个跟所学知识相关的游戏节目,可以调动学生的主动参与意识。例如在学习《空间占据空间吗》这一节时,老师不是直接开始讲解重点,而是让学生的思维有一个渐进的过程,所以先让学生一起做“抢凳子”游戏,使学生通过游戏深刻的理解什么是“占据空间”,这样对于后面理解“空气占据空间”做了很好的铺垫,而且使学生们兴趣盎然,觉得学习是一种享受,起到了良好的教学效果。
谜语导入法
谜语能开启学生的智力,对激发学生的学习动力,营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围有重要的作用。比如在学习蜗牛一课时,一开始老师就让大家猜个谜语:“名字叫牛,不会拉犁头,说它力气小,背着房子走。”,学生通过谜语更真切的体会到了蜗牛的可爱,增加了学习的趣味性。
故事导入法
故事导入突出了情趣性,跌宕起伏的故事情节最能吸引学生,最容易将学生的学习动机激发起来,热情积极地投入到对问题的探索中去。比如在学习《抵抗弯曲》这一节时,教师可以以一则新闻导入,通过讲述:美国密西西比河上的高速桥突然坍塌的事件,使学生关注到一座桥的结构主要依靠柱子和横梁支撑着,而横梁比柱子更容易弯曲和断裂,从而引导学生思考:有什么方法可以增强横梁的抗弯曲能力。通过故事情节吸引学生的注意力,然后提出问题,激发学生积极思考。
魔术导入法
魔术充满了神奇的魅力,对于学生来说更具有吸引力,它可以有效的激起学生的探究热情。比如在学习《磁铁有磁性》这一节时,在上课之前老师表演一个小魔术:将一块磁铁藏在一片木块后面,然后将一个钥匙挂在木板的正面,学生发现怎么钥匙能直接挂在木板上却不掉下来呢?很多同学都会猜想到可能是磁铁做的怪,很自然的展开对磁铁的学习。
三 生活导入法
生活是丰富多彩的,每个人的生活经验都是一笔巨大的财富,只要你是个有心人,必将发现生活是一座知识的宝库。课堂是一个师生交流的良好平台,在上课之前老师可以结合教学内容将生活中的一些现象或者疑问带入课堂,与学生一起思考和讨论,使学生增强的了主动参与的积极性,成为学习的主人。
从生活的实际需要导入
教师可以提出一些生活中急需解决的问题,促使学生努力思考解决的方法,让学生感受到知识的价值。比如在上《保护鸡蛋》这一节时,老师将这样的难题呈现给大家:昨天老师从冰箱里取鸡蛋的时候,不小心鸡蛋掉在地上摔碎了,多可惜啊。那么同学们能不能帮老师想一个方法保护一下鸡蛋,摔在地上不会破。这时学生学生面对这样的难题,思维很快的被调动起来,开始出谋划策,相处各种办法,然后老师就可以很自然的引导学生来制作鸡蛋保护器。
从生活现象导入
生活现象有时你也许看起来很平常,其实里面蕴含着许多的学问,这就需要我们多问一个为什么,才会发现更多的秘密。比如在学习《液体的热胀冷缩》这一节时,老师会问:“你们有没有发现很多瓶装的一些饮料一般都不会装满?”这个现象是大家司空见惯的,却不一定会引起注意。老师通过从生活现象导入,与学生产生共鸣,促进学生细致的思考。
一堂课的导入就像一部电影的开头,如果设计的有新意,必将使电影有很高的收视率,所以精彩的导入也会直接影响整堂课的效果。教无定法,学无定法,科学课堂的导入也没有一成不变的方法,就是同一节内容,不同的教师在不同的对象面前也会采用不同的导入方法。这就要求教师在具体的教学活动中,要根据学生的实际情况,结合具体的教学内容,采用灵活多变的方法导入新课。我们要在遵循教育教学规律的基础上,不断创新导入艺术,才能持久地拨动学生求知心灵的琴弦,激发他们求知的欲望,达到良好的教学效果.
 
 
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