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浅谈绘画日记在儿童画创作中的作用

时间:2010-08-19 09:04来源:未知 作者:admin 点击:
  

浅谈绘画日记在儿童画创作中的作用

倪寅

提要:本文阐述了绘画日记在儿童画创作中的作用,教师引导学生注意发现和观察生活中的美,指导学生用绘画日记的方式搜集创作素材,进而用绘画去表现生活之美,自然之美,情感之美。

关键词:  积累素材  观察  绘画日记  勇于创造  提高 观察力   想象力  创造力

 

记得法国杰出的雕塑家罗丹曾说过:“美到处都有,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”先看我们所处的大自然中大到壮丽的湖光山色,小到路边不知名的美丽小花;再看身边平凡的生活中从某次有意义的活动到一家人围坐欢聚的情景,无不令人感到自然的美和对生活的感动,可是为什么孩子们却置身其间而熟视无睹呢?

通过和学生交谈,让他们用自己的语言表达对外界变化的内心感受,孩子们常会有说不完的话,这些现象使我觉得,其实现实生活在孩子幼小的心灵里也留下了很多不可磨灭的美好印象,形成他们特有的体验和感觉,只是他们不能主动地认识到要把这些感受积累起来。美术教师应该引导学生把生活中看似平常又不起眼却有价值的小事,或者自己平时感兴趣的事和物用绘画日记的形式记录下来。通过实践和对学生的观察,我们不难发现绘画日记对发展孩子的想象力、提高他们的独立绘画创作能力有着很大的作用。

一、   学会观察,积累素材

每个美术老师在学生写生之前,首先会要求他们仔细观察。但大部分学生不懂观察的真正意义,如果没有认真的观察、细致的分析,是画不出好的写生画的。儿童画创作也是一样,如果没有平时生活中细心的观察、积累,也许在开始时孩子可以凭自己的感觉去画,但随着感觉的慢慢消失,他们就会趣味索然。平时没有素材的积累,凭空想象是创作不出内容丰富的作品的,所以要用孩子能理解的语言去教会他们“观察”。要让学生懂得“观察”不是单纯地“看”,而是有目的地、带着“问题”的眼光来“看”。我们要求学生在日常生活中看到有趣的事,就要注意观察,一有空就把这些记录在绘画日记中。我们要求学生特别是跟着爸爸妈妈外出时,有特殊的活动时就更要做个“有心人”,带着目的多看多想,然后画下来。比如要求学生到公园找春天、找秋天;到动物园观察动物的形态特点;到植物园观察各种植物的外形特征;到菜场观察各种人物的动态;到外地旅游时观察各地风景的不同特色等,回家后用绘画日记的方式把观察到的记录下来,把自己对事物的感想也画下来。通过绘画日记,孩子们会发现其实美就在自己的身边,只是以前缺少观察,他们会为生活平凡的美欣喜;为大自然壮丽的美而赞叹;更为无处不在的友情、亲情而感动,他们会在学习观察的同时越来越积极向上地面对生活,热爱生活。绘画日记不仅让孩子们积累了不少创作时有用的素材,久而久之还能使他们逐步形成平时观察事物的好习惯,提高了观察能力。一旦孩子们注意观察了,他们还会观察到成人都未必注意到的细节,眼光也能锻炼得比别人敏锐。

二、发展想象,勇于创造

孩子们天真无瑕的小脑袋里,常会冒出一些大人们无法理解

的、奇怪又可爱的念头。一年级的一个学生曾画过一只比周围的楼房还高的大西瓜,教师问这是什么意思,她说要种这样的西瓜,那全世界的人都能来吃了。虽然孩子画的还太稚嫩,线条还不够流畅,构图还不够完整,画面还不够充实,色彩也不够丰富,但是,他们这些无意流露的、不加修饰的想象是多么可贵啊!试想如果马上就指出他们画里的缺点、不足,或用成人的眼光枉加评判,孩子们满腔的创作热情也许就在你无意的话语中烟消云散。他们还会在又一次的突发奇想前停住脚步,生怕来自老师、父母的不屑一顾。所以面对那些常有着奇思怪想的学生应多加鼓励,并要求他们一有好的想法马上就画绘画日记,以便多积累一些独特的绘画素材,不要让也许是一个绝好的创作题材一瞬即过就太可惜了。同时一些自认缺乏想象力又对美术感兴趣的学生也可以通过绘画日记记录平时点滴的想法,如果能坚持这样,时间一长,孩子想象的潜能就被调动起来,想象力、创造力也会得到很大程度的提高。例如:那个画西瓜的一年级学生,经过教师的鼓励和适当的对绘画技法的指导后创作的儿童画,在色彩构图等方面都有了很大的进步,而且学生下笔的时候明显有了信心,线条大胆流畅了许多,可爱的大西瓜的形象跃然纸上。再比如教师平时经常用“聪明的孩子总是和别人画的不一样!”“你只要能想到就可以画出来!”“不要怕!画的很奇怪也不要紧!”“你真有想象力!老师怎么没想到!”这些话来鼓励学生,让学生大胆想象,勇敢地去创造。教师发现经常画绘画日记的学生的观察力和想象力明显有了提高,在进行儿童画创作的时候能运用到绘画日记中的内容,画作表现生活之美、自然之美、情感之美的题材越来越多,而那些空洞乏味的题材就越来越少了,从学生质朴的画作中也看到了孩子们真实的情感了。

三、评点激励,指导方法

带着自己的观察、想象和自己的意愿去画绘画日记能激起孩子们的创作欲望。首先我们鼓励学生大胆地画日记,不要受外界的干扰,用自己的心去画,看到什么,想到什么就画什么,对具有不同程度和水平的表现力的学生都加以不同角度的表扬,让孩子们在老师创设的轻松愉快的精神氛围里作画。同时教师应加以必要的指导,如在画日记前想四个问题:①主题是什么?②人物在哪里?③主要人物和谁在一起?④最重要的是什么?这样是让学生先全盘考虑好要画的内容然后再下笔。再比如学生画绘画日记时有一定的随意性,往往也会出现画的很小、画面内容松散、构图不完整、色彩或不丰富或凌乱等“常见病”。遇到这样比较普遍的问题,教师就要给予评点和激励,培养学生主动思考分析的好习惯。例如:三四年级的学生已经有了一定的构图知识了,但是看到纷繁世界的时候总是有些手足无措,这也要画,那也要画,全画在一起又太乱太杂,画的太少画面又难免空洞,这时教师要指导学生及时抓住在观察中认为有用的,有价值的素材,指导他们适当地删减不必要的内容,再在构图,用色方面加以提点,学生在教师的指导下,明白取舍的重要性,注意构图、设色,画出来的绘画日记本身就已经是一幅幅象样的儿童画作品了。孩子们的每个小小的想法,哪怕很荒谬很可笑,都要用孩子般的眼光来欣赏它。例如:可以这样说:“这个……太孤单了,我们能不能再画一些它周围的东西陪陪它呢?”用孩子们能接受的语言引导学生完整地构图。一次又一次的练习中,学生自然而然地想到要把画画完整。并激发了学生创作儿童画的兴趣。 在要求学生画绘画日记时,不能给学生这是老师布置的作业这种印象。否则孩子们会认为这是老师要我画的,没有主动的创作热情,长久下去还会产生厌恶情绪,教师要启发性地提醒孩子们去画,如:“这次出去旅游,看到什么有趣的事,画给老师看看。”“那些多美啊!快记下来!”“假日里你遇到什么新鲜事了?要是画下来该多有趣啊!”平时要常用赞叹的语言去赞美身边发生的平凡小事,不经意看到的美丽风景,以及亲人间、同学间、师生间发生的事和真挚的情感。 以激发学生主动去发现美的意识,进而去注意观察周围事物,产生画绘画日记的欲望。教师还要多引导学生持之以恒、积极进取。多加鼓励和表扬,鼓励学生主动地、随心地去画绘画日记,用绘画日记积累创作的素材。

荀子曰:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。绘画创作更是需要形象的积累、生活的积累、情感的积累、练习的积累……绘画日记让学生养成注意观察、经常思考、时刻积累的习惯。让学生通过观察发现生活之美、自然之美、情感之美,进而有去表现它们的愿望。绘画日记对培养和提高学生美术素养的作用显而易见。

倪寅
提要:本文阐述了绘画日记在儿童画创作中的作用,教师引导学生注意发现和观察生活中的美,指导学生用绘画日记的方式搜集创作素材,进而用绘画去表现生活之美,自然之美,情感之美。
关键词: 积累素材 观察 绘画日记 勇于创造 提高观察力   想象力 创造力
 
记得法国杰出的雕塑家罗丹曾说过:“美到处都有,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”先看我们所处的大自然中大到壮丽的湖光山色,小到路边不知名的美丽小花;再看身边平凡的生活中从某次有意义的活动到一家人围坐欢聚的情景,无不令人感到自然的美和对生活的感动,可是为什么孩子们却置身其间而熟视无睹呢?
通过和学生交谈,让他们用自己的语言表达对外界变化的内心感受,孩子们常会有说不完的话,这些现象使我觉得,其实现实生活在孩子幼小的心灵里也留下了很多不可磨灭的美好印象,形成他们特有的体验和感觉,只是他们不能主动地认识到要把这些感受积累起来。美术教师应该引导学生把生活中看似平常又不起眼却有价值的小事,或者自己平时感兴趣的事和物用绘画日记的形式记录下来。通过实践和对学生的观察,我们不难发现绘画日记对发展孩子的想象力、提高他们的独立绘画创作能力有着很大的作用。
一、   学会观察,积累素材
每个美术老师在学生写生之前,首先会要求他们仔细观察。但大部分学生不懂观察的真正意义,如果没有认真的观察、细致的分析,是画不出好的写生画的。儿童画创作也是一样,如果没有平时生活中细心的观察、积累,也许在开始时孩子可以凭自己的感觉去画,但随着感觉的慢慢消失,他们就会趣味索然。平时没有素材的积累,凭空想象是创作不出内容丰富的作品的,所以要用孩子能理解的语言去教会他们“观察”。要让学生懂得“观察”不是单纯地“看”,而是有目的地、带着“问题”的眼光来“看”。我们要求学生在日常生活中看到有趣的事,就要注意观察,一有空就把这些记录在绘画日记中。我们要求学生特别是跟着爸爸妈妈外出时,有特殊的活动时就更要做个“有心人”,带着目的多看多想,然后画下来。比如要求学生到公园找春天、找秋天;到动物园观察动物的形态特点;到植物园观察各种植物的外形特征;到菜场观察各种人物的动态;到外地旅游时观察各地风景的不同特色等,回家后用绘画日记的方式把观察到的记录下来,把自己对事物的感想也画下来。通过绘画日记,孩子们会发现其实美就在自己的身边,只是以前缺少观察,他们会为生活平凡的美欣喜;为大自然壮丽的美而赞叹;更为无处不在的友情、亲情而感动,他们会在学习观察的同时越来越积极向上地面对生活,热爱生活。绘画日记不仅让孩子们积累了不少创作时有用的素材,久而久之还能使他们逐步形成平时观察事物的好习惯,提高了观察能力。一旦孩子们注意观察了,他们还会观察到成人都未必注意到的细节,眼光也能锻炼得比别人敏锐。
二、发展想象,勇于创造
孩子们天真无瑕的小脑袋里,常会冒出一些大人们无法理解
的、奇怪又可爱的念头。一年级的一个学生曾画过一只比周围的楼房还高的大西瓜,教师问这是什么意思,她说要种这样的西瓜,那全世界的人都能来吃了。虽然孩子画的还太稚嫩,线条还不够流畅,构图还不够完整,画面还不够充实,色彩也不够丰富,但是,他们这些无意流露的、不加修饰的想象是多么可贵啊!试想如果马上就指出他们画里的缺点、不足,或用成人的眼光枉加评判,孩子们满腔的创作热情也许就在你无意的话语中烟消云散。他们还会在又一次的突发奇想前停住脚步,生怕来自老师、父母的不屑一顾。所以面对那些常有着奇思怪想的学生应多加鼓励,并要求他们一有好的想法马上就画绘画日记,以便多积累一些独特的绘画素材,不要让也许是一个绝好的创作题材一瞬即过就太可惜了。同时一些自认缺乏想象力又对美术感兴趣的学生也可以通过绘画日记记录平时点滴的想法,如果能坚持这样,时间一长,孩子想象的潜能就被调动起来,想象力、创造力也会得到很大程度的提高。例如:那个画西瓜的一年级学生,经过教师的鼓励和适当的对绘画技法的指导后创作的儿童画,在色彩构图等方面都有了很大的进步,而且学生下笔的时候明显有了信心,线条大胆流畅了许多,可爱的大西瓜的形象跃然纸上。再比如教师平时经常用“聪明的孩子总是和别人画的不一样!”“你只要能想到就可以画出来!”“不要怕!画的很奇怪也不要紧!”“你真有想象力!老师怎么没想到!”这些话来鼓励学生,让学生大胆想象,勇敢地去创造。教师发现经常画绘画日记的学生的观察力和想象力明显有了提高,在进行儿童画创作的时候能运用到绘画日记中的内容,画作表现生活之美、自然之美、情感之美的题材越来越多,而那些空洞乏味的题材就越来越少了,从学生质朴的画作中也看到了孩子们真实的情感了。
三、评点激励,指导方法
带着自己的观察、想象和自己的意愿去画绘画日记能激起孩子们的创作欲望。首先我们鼓励学生大胆地画日记,不要受外界的干扰,用自己的心去画,看到什么,想到什么就画什么,对具有不同程度和水平的表现力的学生都加以不同角度的表扬,让孩子们在老师创设的轻松愉快的精神氛围里作画。同时教师应加以必要的指导,如在画日记前想四个问题:①主题是什么?②人物在哪里?③主要人物和谁在一起?④最重要的是什么?这样是让学生先全盘考虑好要画的内容然后再下笔。再比如学生画绘画日记时有一定的随意性,往往也会出现画的很小、画面内容松散、构图不完整、色彩或不丰富或凌乱等“常见病”。遇到这样比较普遍的问题,教师就要给予评点和激励,培养学生主动思考分析的好习惯。例如:三四年级的学生已经有了一定的构图知识了,但是看到纷繁世界的时候总是有些手足无措,这也要画,那也要画,全画在一起又太乱太杂,画的太少画面又难免空洞,这时教师要指导学生及时抓住在观察中认为有用的,有价值的素材,指导他们适当地删减不必要的内容,再在构图,用色方面加以提点,学生在教师的指导下,明白取舍的重要性,注意构图、设色,画出来的绘画日记本身就已经是一幅幅象样的儿童画作品了。孩子们的每个小小的想法,哪怕很荒谬很可笑,都要用孩子般的眼光来欣赏它。例如:可以这样说:“这个……太孤单了,我们能不能再画一些它周围的东西陪陪它呢?”用孩子们能接受的语言引导学生完整地构图。一次又一次的练习中,学生自然而然地想到要把画画完整。并激发了学生创作儿童画的兴趣。在要求学生画绘画日记时,不能给学生这是老师布置的作业这种印象。否则孩子们会认为这是老师要我画的,没有主动的创作热情,长久下去还会产生厌恶情绪,教师要启发性地提醒孩子们去画,如:“这次出去旅游,看到什么有趣的事,画给老师看看。”“那些多美啊!快记下来!”“假日里你遇到什么新鲜事了?要是画下来该多有趣啊!”平时要常用赞叹的语言去赞美身边发生的平凡小事,不经意看到的美丽风景,以及亲人间、同学间、师生间发生的事和真挚的情感。以激发学生主动去发现美的意识,进而去注意观察周围事物,产生画绘画日记的欲望。教师还要多引导学生持之以恒、积极进取。多加鼓励和表扬,鼓励学生主动地、随心地去画绘画日记,用绘画日记积累创作的素材。
荀子曰:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。绘画创作更是需要形象的积累、生活的积累、情感的积累、练习的积累……绘画日记让学生养成注意观察、经常思考、时刻积累的习惯。让学生通过观察发现生活之美、自然之美、情感之美,进而有去表现它们的愿望。绘画日记对培养和提高学生美术素养的作用显而易见。
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